我国老一辈教育家吕叔湘先生说：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋。这是根本，这是老师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了这把钥匙能够自己开箱子、开门，到处去找东西。”吕老的话告诉我们，老师在教学中，要授人以渔，要善于传授学习方法，教会学生怎样主动获得知识，才是教学的高境界。的确，在语文阅读教学中，老师把学习的主动权还给学生，有意识地培养学生的自主学习精神和参与意识是时代发展的需要，也是新课改的具体要求。那么，在语文教学实践中，教师怎样才能让学生动起来，让学生参与教学的全过程，学生的自主学习精神得到充分发挥呢？近三十年的教学实践中，我一直秉承此念，默默耕耘，现将点滴体会写出来，恳请大家指正。

      例如，我在教小语十一册《穷人》一文时，课文第二自然段中已经写到：“古老的钟发哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。”为什么课文第三自然段接着又写“睡觉还早呢”？难道午夜十二点钟睡觉还早吗？对于这个问题，我把寻找答案的主动权交给学生，让学生通过反复阅读文本，感悟课文内容，在老师的导引下，学生联系上下文思考后，一只只小手举得高高的，大有不说不快的欲望，课堂顿时热闹起来。甲学生说：“因为桑娜心里惦记着自己的丈夫，一早出海捕鱼，到现在还没有回家，没有睡意，认为此时睡觉，觉得太早。”乙学生说：“一个‘早’字，说明桑娜夫妇平时就睡得很晚，上文中虽然写到古老的钟发哑地敲了十下，十一下……这样晚睡觉对于桑娜夫妇来说，是件很平常的事，所以说，睡觉还早。”一个平时口语交际能力不太好的学生补充说：“这个‘早’字，既写出了桑娜一家的穷，又写出了桑娜是一个非常勤劳的人。”这样多角度、多思路去思考，问题豁然开朗，学生们畅所欲言，互相交流，易学易记，取得了事半功倍的效果。试想，老师在课堂里搞一言堂，唾沫四溅，把答案全部讲深讲透，未必就能收到如此理想的教学效果。因此，把学习的自主权交给学生，让学生自己去思考，合作探究是加强素质教育，搞好新课改，全面提高语文阅读教学效率的重要途径之一。

      美国教育家彼德·克莱恩说：“学习的三个要素是接触，综合分析，实际参与。”由此可见，他把实际参与看成是学习的终极目标。新课改正是体现了这样的精神。我在教学实践中，也有意识地让学生参与其中，避免空洞无味的说教，把获取知识的主动权还给学生。比如我在教小语十二册《为人民服务》一文时，课文第三自然段中有“因为……所以……，如果……就……不管……都……只要……就……”等几组关联词，我首先给学生讲清关联词的使用方法，然后让学生反复朗读课文，要求学生先用每组关联词练习说一句完整的语句。学生因有课文实例，再加上平时的严格训练，教师刚提出要求，学生就争先恐后，跃跃欲试，学习的主动性空前高涨，课堂气氛十分活跃。一个学生说：“因为今天是星期天，所以妈妈叫我洗衣服。”而另一个学生则说：“不管碰到多大的困难，我都要坚持到校学习。”……在此基础上，我又提出了更高要求：即，要求学生根据大家刚才发言说过的例句，仿照课文句子形式，写一段内容具体、语句通顺连贯的话，且至少要用上三组关联词。学生明白要求后，纷纷拿起笔在练习本上写起来，其中有个男生是这样写的：“因为今天是星期六，所以，妈妈就叫我洗衣服。如果我不把衣服洗干净，下周星期一就没有干净衣服穿。洗衣服时，不管遇到多大的困难，我都要坚持把衣服洗干净。只要我把衣服洗干净了，妈妈就会给予我奖励。”还有一个学生围绕爷爷生病，他去看望爷爷这件事，则是这样写的：“因为这几天爷爷生病了，所以，我要常去看爷爷。如果一天不去看爷爷，我心里就会觉得不踏实。不管学习有多么紧张，我每天都要去看望爷爷两次。只要爷爷的身体还没有完全康复，我就要这样坚持下去。”从上述仿写的两段话来看，学生无论是对课文内容的理解，还是对几组关联词的运用以及创新思维能力的培养都达到了比较理想的教学效果。

      当然，培养学生的自主学习意识，让学生在课堂里实际参与学习的全过程，是一项长期的系统工程，希望此文能抛砖引玉，对当下小学语文素质教育有所助益。

                                                                                               道县寿雁中心小学 蒋旺兴